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培智学校德育教育“家校协同”教学模式
[来源:本站 | 作者:张静 | 日期:2013年5月23日 | 浏览1586 次] 字体:[ ]
      “家校协同”教学模式,是以学校为中心,通过挖掘家庭教育资源,建立家校互动合作,以求共同培养和提高学生社会交往能力,达成教学目标的一种教学模式。
      生命教育必须要求家庭的积极参与。对智障学生来说,家庭是一个重要且关键的因素,它与学生生命连接最为紧密。在校本课程的教学过程中,我们尝试突破校园范畴,用开放的姿态联合家庭,以亲情互动为切入点,探索亲子活动的形式,让家长以“协作者”的身份参与教学。第五册的教学内容中有三分之二是需要带领学生走向社区和外出实践的,如《过马路——红绿灯》、《在公园》、《看电影——对号入座》等,我们就充分利用家庭教育资源,与家长联手共同进行生命教育。
      在教学《过马路》这一课,我们有目的地邀请家长与学生组成亲子团,教学过程中先穿插了安全过马路的的资料宣传片,学生和家长一同认真观看,片中具有警示作用的交通事故案例,使在场家长对安全过马路有了新的认识。接着,家长在老师的指导下陪同孩子学习如何看红绿灯,如何正确过马路。然后,在模拟情景里,家长带着自己的孩子在教室里走“横道线”、“过马路”,家长俨然成了“半个老师”,随着实践体验课的到来,配合的家长有增无减。在路口,家长们不仅亲自带孩子尝试体验,还主动担当起维护安全等组织工作。运用“家校协同”教学模式,我们感受到双赢的喜悦,即智障学生的智力虽然有所缺陷,但学校通过情商的培养可以最大地挖掘他们的潜能。而家长深切感受到:学校从学生出发,开设这一门课程,真正是为学生撑起了保护伞,架起了安全的桥梁。“家校协同”教学模式,不仅让学生学会了自我保护,还初步形成了学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系。
      注重操作性的“情景式任务驱动”教学模式,符合学生年龄特点的“情景式多感官”教学模式,和深受学生家长欢迎的“家校协同”教学模式,不仅增强了智障学生的生命意识,带动了学生行为规范、公民意识等方面的提高,拓宽了德育课程的内涵和外延,更重要的是提高了智障学生的自我保护能力和社会交往能力,提高了他们的生活质量。目前,学校多数孩子都能规避可能遇到的危险,如:低年级同学在外与父母走失后,会向警察求助并报出家庭地址;高年级同学知道打雷时要关掉电源,及时关闭门窗;大龄女孩子有了不与陌生人搭讪的保护意识,学校意外伤害事故明显下降。家长们深有感触地说:“生命教育是素质教育不可或缺的必修课,这样的德育才是我们孩子所需要的。”

责任编辑:summerplayer

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